Escuela conectada.
En 5.° de secundaria, el 12,8 % alcanza el nivel esperado en matemática.
Autor y licencia
1 · Ficha técnica
Ficha técnica
- Estado
- Activa: en formulación del primer piloto
- Piloto previsto
- por definir
- Población
- Docentes, directivos y estudiantes de secundaria de escuelas públicas rurales y periurbanas.
- Contraparte pública
- UGEL y DRE de la región, municipalidad distrital
- Presupuesto referencial
- por definir
- Territorios prioritarios
- Cusco, Apurímac, Ayacucho, Huancavelica, Puno, Cajamarca, Lima Metropolitana (zonas periurbanas)
Lo marcado «por definir» se completará con la línea de base del primer piloto. Esta línea sirve a los fines del estatuto: educación, investigación científica.
2 · Por qué
Por qué esta línea
Formaremos a docentes y estudiantes de escuelas públicas en competencias digitales y en el uso crítico, ético y pedagógico de la inteligencia artificial. Acompañaremos con un componente educativo las inversiones en infraestructura escolar y reforzaremos los aprendizajes fundamentales en secundaria.
La escuela pública peruana enfrenta dos brechas que se refuerzan. La primera es de aprendizajes: al terminar la secundaria, apenas uno de cada ocho estudiantes alcanza el nivel esperado en matemática y lectura, según la ENLA 2025. La segunda es digital: la conectividad llegó tarde y de forma desigual a las escuelas rurales, y la inteligencia artificial ya forma parte de la vida de los estudiantes sin que docentes y familias cuenten con orientación pedagógica ni criterios éticos para su uso. A ello se suma que la inversión en infraestructura educativa, incluida la que se ejecuta mediante Obras por Impuestos, pocas veces incorpora un componente formativo que asegure su uso pedagógico.
- 12,8 %
Estudiantes de 5.º de secundaria que alcanzan el nivel esperado en matemática.1
- 11,3 %
Estudiantes de 5.º de secundaria que alcanzan el nivel esperado en lectura.1
- 42 %
Escuelas públicas de primaria con acceso a internet, frente a 72 % de las privadas.2
- 55 000
Escuelas públicas que el Minedu anunció conectar a internet satelital en un plazo menor a cinco años; la conectividad exige formación docente para su uso pedagógico.3
3 · Qué haremos
Qué haremos, en concreto.
3 sublíneas. Ábralas para ver actividades, población y posibles financiadores.
Alfabetización en inteligencia artificial y competencias digitales
Diseñamos y desarrollamos programas de formación para docentes, directivos y estudiantes sobre el uso crítico, seguro y ético de herramientas digitales e inteligencia artificial. Priorizamos el sentido pedagógico sobre la herramienta y la protección de datos de menores.
Alfabetización en inteligencia artificial y competencias digitales
Diseñamos y desarrollamos programas de formación para docentes, directivos y estudiantes sobre el uso crítico, seguro y ético de herramientas digitales e inteligencia artificial. Priorizamos el sentido pedagógico sobre la herramienta y la protección de datos de menores.
Qué haremos
- Cursos y talleres semipresenciales para docentes sobre IA aplicada a la planificación y la evaluación formativa
- Módulos para estudiantes de secundaria sobre pensamiento crítico, verificación de información y ciudadanía digital
- Elaboración de guías de uso responsable de IA para instituciones educativas
- Comunidades de práctica docente con acompañamiento remoto
- Orientación a familias sobre seguridad digital y bienestar en línea
A quién servirá
Docentes, directivos y estudiantes de secundaria de escuelas públicas, con prioridad en zonas rurales y periurbanas.
Resultado que buscamos
Que docentes y estudiantes usen la tecnología y la IA con criterio pedagógico, ético y seguro.
Quién puede financiarlo
- donaciones de empresas
- convenios con entidades públicas del sector educación
- cooperación internacional
- fondos concursables
Objetivos de Desarrollo Sostenible
ODS 4, ODS 9
Componente pedagógico y gestión social de inversiones educativas
Acompañamos con un componente formativo las inversiones en infraestructura y equipamiento escolar, incluidas las ejecutadas mediante Obras por Impuestos, para que los nuevos espacios y equipos se traduzcan en mejores prácticas pedagógicas. Facilitamos la participación de la comunidad educativa durante y después de la obra.
Componente pedagógico y gestión social de inversiones educativas
Acompañamos con un componente formativo las inversiones en infraestructura y equipamiento escolar, incluidas las ejecutadas mediante Obras por Impuestos, para que los nuevos espacios y equipos se traduzcan en mejores prácticas pedagógicas. Facilitamos la participación de la comunidad educativa durante y después de la obra.
Qué haremos
- Diagnóstico de necesidades pedagógicas antes y durante la ejecución de la inversión
- Formación docente para el uso pedagógico de aulas, laboratorios y equipamiento
- Talleres con la comunidad educativa sobre cuidado y mantenimiento de los espacios
- Planes de uso pedagógico de la infraestructura con directivos y docentes
- Seguimiento del uso educativo de la inversión durante el primer año de funcionamiento
A quién servirá
Comunidades educativas de escuelas públicas que reciben inversión en infraestructura o equipamiento.
Resultado que buscamos
Que cada inversión educativa venga acompañada de capacidades docentes para aprovecharla en el aprendizaje.
Quién puede financiarlo
- empresas que financian inversiones educativas
- convenios con gobiernos regionales y locales
- convenios con unidades de gestión educativa
Objetivos de Desarrollo Sostenible
ODS 4, ODS 17
Aprendizajes fundamentales en secundaria
Desarrollamos programas de tutoría y reforzamiento en matemática y comprensión lectora para estudiantes de secundaria con mayores rezagos. Combinamos sesiones presenciales, materiales adaptados y seguimiento del progreso.
Aprendizajes fundamentales en secundaria
Desarrollamos programas de tutoría y reforzamiento en matemática y comprensión lectora para estudiantes de secundaria con mayores rezagos. Combinamos sesiones presenciales, materiales adaptados y seguimiento del progreso.
Qué haremos
- Evaluación diagnóstica de entrada en matemática y lectura
- Tutorías en grupos pequeños a cargo de tutores formados
- Materiales de práctica impresos y digitales con pertinencia cultural
- Formación docente en estrategias de enseñanza diferenciada
- Evaluación de salida y reporte de progreso a la escuela y las familias
A quién servirá
Estudiantes de 1.º a 5.º de secundaria de escuelas públicas con bajos niveles de logro.
Resultado que buscamos
Aumentar la proporción de estudiantes que alcanzan el nivel esperado en matemática y lectura.
Quién puede financiarlo
- donaciones de empresas
- fundaciones
- convenios con entidades públicas
- cooperación internacional
Objetivos de Desarrollo Sostenible
ODS 4, ODS 10
4 · Cómo trabajaremos
Primero, medir qué aprende cada aula.
| Etapa | Qué haremos | Quién participa | Duración |
|---|---|---|---|
| Medición de entrada | Empezaremos por aplicar, con consentimiento de las familias, pruebas de entrada en matemática y lectura y un inventario de conectividad y equipos de cada escuela. | Directivos, docentes y estudiantes de secundaria; UGEL | por definir |
| Plan con el equipo docente | Acordaremos con directivos y docentes qué competencias y grados priorizar, en qué horarios y con qué herramientas, alineados al Currículo Nacional. | Directivos, docentes y especialistas de la UGEL | por definir |
| Formación y acompañamiento en aula | Nos comprometemos a acompañar a cada docente en su aula durante el año escolar, no solo a capacitarlo, y a usar la IA únicamente con criterios de protección de datos de menores. | Docentes, estudiantes y equipo de la asociación | por definir |
| Medición de salida y publicación | Compararemos los resultados de entrada y salida, devolveremos a cada escuela sus resultados y publicaremos un informe con lo que funcionó y lo que no. | Escuelas, UGEL, familias y aliados | por definir |
5 · Para financiadores
Lo que mediremos y lo que rendiremos.
Para gerencias de responsabilidad social, oficiales de cooperación y gobiernos locales.
Indicadores de resultado
| Indicador | Meta | Meta ODS |
|---|---|---|
| Porcentaje de estudiantes participantes que alcanzan el nivel esperado en matemática y lectura | por definir con la línea de base | 4.1.1 |
| Porcentaje de docentes participantes con competencias digitales básicas para la enseñanza | por definir con la línea de base | 4.4.1 |
| Porcentaje de docentes participantes que completan la formación con acompañamiento en aula | por definir con la línea de base | 4.c.1 |
Qué recibirá su organización
- línea de base de aprendizajes y conectividad
- informes trimestrales
- evaluación pública de entrada y salida
- plan de uso pedagógico de la infraestructura o equipamiento
- materiales formativos con licencia abierta
Salvaguardas
- protección de datos de menores (Ley 29733)
- consentimiento informado de familias
- uso de herramientas de IA sin registro de datos personales de estudiantes
- evaluaciones de aprendizaje con fines formativos, sin rankings de escuelas ni de docentes
Notas
Notas y fuentes
- Ministerio de Educación, ENLA 2025: resumen ejecutivo, 2025. https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/12773
- Minedu, ESCALE, Edudatos 45 - Conectividad (Censo Educativo), 2022. https://escale.minedu.gob.pe/documents/inicio/Analisis/Edudatos/Edudatos%2045%20-%20Conectividad.pdf
- Diario Oficial El Peruano, nota sobre el plan de conectividad del Minedu, 2026. https://elperuano.pe/noticia/303999-ministerio-de-educacion-conectara-55000-escuelas-publicas-a-internet-satelital