Interculturalidad y territorio.
En 2025 se ofertaron 14 953 plazas EIB y solo 6527 docentes aprobados figuraban en el padrón EIB.
Autor y licencia
1 · Ficha técnica
Ficha técnica
- Estado
- Activa: en formulación del primer piloto
- Piloto previsto
- por definir
- Población
- Docentes y estudiantes de instituciones educativas EIB, familias y comunidades rurales e indígenas de la sierra y la Amazonía.
- Contraparte pública
- UGEL y DRE de la región, municipalidad distrital, organización indígena representativa
- Presupuesto referencial
- por definir
- Territorios prioritarios
- Puno, Cusco, Apurímac, Ayacucho, Huancavelica, Loreto, Ucayali, Amazonas, Junín (selva central)
Lo marcado «por definir» se completará con la línea de base del primer piloto. Esta línea sirve a los fines del estatuto: educación, promoción cultural, difusión artística y literaria, investigación científica.
2 · Por qué
Por qué esta línea
Fortaleceremos la educación intercultural bilingüe mediante la formación de docentes y la elaboración de materiales en lenguas originarias. Promoveremos la lectura, el patrimonio y los saberes locales, y desarrollaremos educación ambiental y climática con las comunidades.
Más de 1,2 millones de estudiantes reciben educación intercultural bilingüe en alguna de las 48 lenguas originarias del país, pero el sistema no cuenta con suficientes docentes que dominen esas lenguas: en el concurso de nombramiento de 2025, miles de plazas EIB no pudieron cubrirse por falta de docentes acreditados. Varias lenguas originarias están en riesgo de desaparecer, y los materiales educativos en lengua materna siguen siendo escasos. Al mismo tiempo, las comunidades rurales e indígenas son las más expuestas a la variabilidad climática, sin que la escuela recoja sus saberes ni los integre en procesos de educación ambiental pertinentes.
- 1 236 629
Estudiantes atendidos por el servicio de educación intercultural bilingüe en alguna de las 48 lenguas originarias.1
- 14 953
Plazas vacantes en instituciones EIB ofertadas en el nombramiento docente 2025, que exigen acreditar dominio de una lengua originaria.2
- 6527
Docentes aprobados que figuraban en el padrón EIB y podían ocupar esas plazas, el 13 % de los aprobados.3
- 12 de 17
Lenguas originarias en riesgo de desaparición que recibieron atención educativa del Minedu en 2025.4
3 · Qué haremos
Qué haremos, en concreto.
3 sublíneas. Ábralas para ver actividades, población y posibles financiadores.
Formación docente EIB y materiales en lenguas originarias
Formamos a docentes de escuelas EIB en didáctica de la lengua originaria y del castellano como segunda lengua. Elaboramos y validamos con las comunidades materiales educativos en lenguas originarias.
Formación docente EIB y materiales en lenguas originarias
Formamos a docentes de escuelas EIB en didáctica de la lengua originaria y del castellano como segunda lengua. Elaboramos y validamos con las comunidades materiales educativos en lenguas originarias.
Qué haremos
- Programas de fortalecimiento de la escritura y la didáctica en lengua originaria para docentes
- Preparación para la evaluación de dominio de lengua originaria
- Elaboración de cuadernos de trabajo y textos de lectura en lenguas originarias
- Validación de materiales con sabios, sabias y familias de la comunidad
A quién servirá
Docentes y estudiantes de instituciones educativas EIB de la sierra y la Amazonía.
Resultado que buscamos
Más docentes acreditados en lengua originaria y más materiales pertinentes en las aulas EIB.
Quién puede financiarlo
- cooperación internacional
- convenios con direcciones regionales de educación
- fundaciones
- donaciones de empresas
Objetivos de Desarrollo Sostenible
ODS 4, ODS 10
Lectura, patrimonio y saberes
Promovemos la lectura y la escritura a partir de la memoria, el patrimonio cultural y los saberes de cada comunidad. Impulsamos bibliotecas escolares y comunales, y la publicación de relatos y obras de autores locales.
Lectura, patrimonio y saberes
Promovemos la lectura y la escritura a partir de la memoria, el patrimonio cultural y los saberes de cada comunidad. Impulsamos bibliotecas escolares y comunales, y la publicación de relatos y obras de autores locales.
Qué haremos
- Implementación y dinamización de bibliotecas escolares y comunales
- Talleres de escritura creativa y recopilación de relatos orales con estudiantes
- Edición y difusión de antologías bilingües de autores y comunidades locales
- Encuentros culturales sobre patrimonio material e inmaterial con la escuela
A quién servirá
Estudiantes, docentes, familias y comunidades rurales e indígenas.
Resultado que buscamos
Que la lectura se fortalezca a partir de la cultura y la lengua propias de cada comunidad.
Quién puede financiarlo
- donaciones de empresas
- fondos culturales concursables
- cooperación internacional
- convenios con municipalidades
Objetivos de Desarrollo Sostenible
ODS 4, ODS 11
Educación ambiental y climática con comunidades
Desarrollamos procesos de educación ambiental y climática en la escuela y la comunidad que integran el conocimiento científico con los saberes locales sobre el agua, el suelo y el clima.
Educación ambiental y climática con comunidades
Desarrollamos procesos de educación ambiental y climática en la escuela y la comunidad que integran el conocimiento científico con los saberes locales sobre el agua, el suelo y el clima.
Qué haremos
- Proyectos de aprendizaje escolar sobre agua, biodiversidad y cambio climático
- Formación docente en educación ambiental con enfoque intercultural
- Registro participativo de saberes locales sobre señales del clima y cuidado del agua
- Jornadas comunitarias de educación ambiental con estudiantes y familias
A quién servirá
Estudiantes, docentes y comunidades rurales e indígenas.
Resultado que buscamos
Que la escuela y la comunidad comprendan su territorio y actúen informadas ante el cambio climático.
Quién puede financiarlo
- cooperación internacional
- fondos climáticos con componente educativo
- donaciones de empresas
- convenios con gobiernos locales
Objetivos de Desarrollo Sostenible
ODS 4, ODS 13, ODS 15
4 · Cómo trabajaremos
Primero, la asamblea comunal.
| Etapa | Qué haremos | Quién participa | Duración |
|---|---|---|---|
| Acuerdo con la comunidad | Empezaremos por presentar la propuesta en asamblea comunal y ante la organización indígena; si la comunidad no da su acuerdo, no iniciaremos el trabajo. | Asamblea comunal, autoridades comunales y organizaciones indígenas | por definir |
| Diagnóstico sociolingüístico | Identificaremos qué lengua usan los niños en casa y en la escuela, cuántos docentes la dominan por escrito y qué materiales existen. | Docentes EIB, familias, sabios y sabias de la comunidad | por definir |
| Materiales con autoría comunal | Elaboraremos cuadernos, relatos y materiales con docentes, sabios y familias, y nos comprometemos a reconocer su autoría en cada publicación. | Docentes, sabios, familias y estudiantes | por definir |
| Validación y devolución | Validaremos los materiales en asamblea y devolveremos a la comunidad los textos, grabaciones y datos producidos, que seguirán siendo suyos. | Asamblea comunal, escuela y UGEL | por definir |
5 · Para financiadores
Lo que mediremos y lo que rendiremos.
Para gerencias de responsabilidad social, oficiales de cooperación y gobiernos locales.
Indicadores de resultado
| Indicador | Meta | Meta ODS |
|---|---|---|
| Porcentaje de docentes participantes que acreditan dominio escrito de la lengua originaria | por definir con la línea de base | 4.c.1 |
| Porcentaje de estudiantes de escuelas EIB participantes que alcanzan el nivel esperado en lectura en lengua materna | por definir con la línea de base | 4.1.1 |
| Número de escuelas participantes que incorporan educación ambiental y climática en su planificación curricular | por definir con la línea de base | 13.3.1 |
Qué recibirá su organización
- línea de base sociolingüística
- informes trimestrales
- evaluación pública
- materiales en lengua originaria validados por la comunidad
- acta de acuerdos con la comunidad
Salvaguardas
- protección de datos de menores (Ley 29733)
- consentimiento informado de familias
- acuerdo previo de la asamblea comunal antes de iniciar actividades
- reconocimiento de la autoría colectiva de saberes y relatos
- devolución a la comunidad de materiales, grabaciones e información producida
Notas
Notas y fuentes
- Ministerio de Educación, exposición ante la Comisión de Pueblos Andinos del Congreso, 2025. https://www.congreso.gob.pe/Docs/comisiones2024/PueblosAndinos/files/so-13-exposiciÓn-02-minedu-08-04-2025.pdf
- Ministerio de Educación, citado por Agencia Andina, 2025. https://andina.pe/agencia/noticia-minedu-adjudicara-mas-48083-plazas-docentes-todo-pais-1014020.aspx
- Ministerio de Educación, citado por diario Gestión, 2025. https://gestion.pe/peru/minedu-adjudicara-mas-de-48-mil-plazas-docentes-en-todo-el-pais-ugel-gobierno-noticia/
- Ministerio de Educación, citado por El Búho, 2025. https://elbuho.pe/2025/11/minedu-atiende-a-estudiantes-en-12-lenguas-originarias-en-riesgo-de-desaparicion/